追溯知识源头的小实践

今天在读《可见的学习》时，看见一个句子写得好，于是写了一张金句卡。

在这一页可以看到，作者在引用这句话的后面，标注了「转引自彭正梅，2011」的源头，如果我要书写这张卡片，关键原则就是要找到这句话的源头。所以，通过学术文章查找，我找到了彭正梅老师于2011年写的这篇论文：

顺着这篇论文，我查到了知识的源头，但由于原文是德文，所以我没能找到原始的句子，但将源头知识列出来是一个必要的引用原则。

所以在引用上，我写了三个「源头」—— 书本、论文、文献。

在上述文章的最后，彭老师表达了自己的观点：

教育学既不是思考生命（不是心理学），也不是思考社会（不是社会学），而是思考儿童不确定的可塑性和促进其自主性这对基本矛盾。这对矛盾构成了教育学的基本问题或学科身份。

在查看彭老师的文章《生命、实践和教育学学科身份的寻求: “教化”的历史考察》时，我找到了这句话的源头：

利特在其著作《引导或放任：教育基本问题探讨》( Führen oder Wachsenlassen: Eine Eröterung des pädagogischen Grundproblems) 中就把引导( Führen)和放任（Wachsenlassen）视为教育学的基本问题。在他看来，教师必须保持教育中的学生自我决定（即放任）和他人决定（即引导）的平衡，否则教育就不能成功。

到现在我们可以发现，彭老师在对《可见的学习》的前言中所叙述的论点，其实就对应到了利特的「引导」与「放任」的基本观点：

• 引导 —— 思考儿童不确定的可塑性

• 放任 —— 促进儿童的自主性